《整十数加、减整十数》教案设计

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篇1：《整十数加、减整十数》教案设计

《整十数加、减整十数》教案设计

（一）知识教学点

(相关资料图)

1．使学生进一步理解加法和减法的含义。

2．使学生初步学会整十数加、减整十数的口算方法。

（二）能力训练点

1．能熟练口算100 以内整十数加、减整十数。

2．培养学生口头语言表达能力。

（三）德育渗透点：引导学生感知知识间的内在联系，以及迁移类推方法在学习数学知识中的应用，激发学生学习的兴趣。

教学重点：

使学生掌握整十数加、减整十数的口算计算方法。

教学难点：

理解整十数加、减整十数计算方法的算理。

教具、学具准备：

小棒、投影片、计数器。

教学步骤

一、铺垫孕伏

1．口算：（出示口算卡）

3+2= 7+5= 9-4=

8-2= 5+5= 3+5=

2．摆小棒计算并叙述计算方法：

2+7= 6-3=

引导学生说出：

2+7 就是2 个一加7 个一，得9 个一，也就是9，所以2+7=9。

6-3 就是6 个一减3 个一，得3 个一，也就是3，所以6-3=3。

3．（投影）口答题：

（1）30 里面有几个十？3 个十是多少？

（2）7 个十是多少？70 里面有几个十？

二、探究新知

1．设疑导入。

前面我们学过了10 以内数的加、减法的计算方法，现在题里（指口答题）出现的数都是整十数。同学们会计算整十数的加减法吗？今天我们就来学习“整十数加、减整十数”的计算方法。（板书课题）

2．学习整十数加整十数的计算方法。教学例1：20+10=

（1）指导学生操作理解20+10 的计算方法。

首先让学生拿出2 捆小棒，摆在桌子上，提示学生注意摆齐，然后再拿1 捆小棒与上面2 捆对齐摆好。

问：你拿出2 捆小棒能想到什么？1 捆呢？

启发学生明确：2 捆小棒是20 根，表示2 个十。1 捆小棒是10 根，表示1 个十。

再让学生把它们对齐合到一起，问：合起来是求什么？用算式表示也就

是求什么？讨论一下怎样计算出结果。

引导学生得出：①把两堆小棒合到一起，就是求一共有多少根？②列成算式是：“20+10=”。（板书）③计算时想：2 个十加1 个十，得3 个十，也就是30，

所以20+10=30。（板书结果）

（在教师指导下，学生通过摆小棒，自己找出计算整十数加整十数的计

算方法，符合从直观到抽象的认知规律，且使学生参与了学习新知识的全过

程，自己学会新知识，能激发学生的学习热情。）

（2）反馈练习：

①教科书45 页做一做1 题中的第1 小题。

用投影片出示题目，使右面的两箱墨水放在左面四箱上面，体现“合在一起”的意思及数位对齐的思想，重点让学生口述40+20 的`计算方法。

②让学生自己编几道整十数加整十数的题，并叙述计算方法，算出结果。

3．学习整十数减整十数的计算方法，教学例1 中“30-10”。

（1）板书：“30-10=”让学生自己摆小棒，讨论计算方法并算出结果。

引导学生说出：30-10 就是3 个十减去1 个十，得2 个十，也就是20，所以30-10=20。

学生边叙述教师边板书结果。

（2）反馈练习：

①教科书45 页1 题中的第2 小题。

利用第1 小题的投影片，再从码好的6 箱墨水中拿下2 箱，放在一边，引导学生列出算式并计算出结果。

三、巩固发展

1．学生操作：

（1）7 捆小棒，再添上2 捆，一共是几捆小棒？

（2）从9 捆小棒中去掉4 捆，还剩几捆？

口述算式及计算过程。

2．在计数器上演示：

（1）在十位上先拨5 个珠，再添上2 个珠，一共是几个珠？表示什么？

结果是多少？

（2）在十位上先拨9 个珠，再去掉3 个珠，还剩下几个珠？表示什么？

结果是多少？

3．填充：

3+2= 是3 个（ ）加2 个（ ）

30+20= 是3 个（ ）加2 个（ ）

4+5= 是4 个（ ）加5 个（ ）

40+50= 是4 个（ ）加5 个（ ）

6-4= 是6 个（ ）减4 个（ ）

60-40= 是6 个（ ）减4 个（ ）

4．投影做一做第3 题，让全体学生填书，1 人上前填充，做完集体订正。

（1）先数一数每道题左右两边各有多少个珠子，并分别把算式写在下面

的横线上并计算出结果。

（2）让学生对比两算式，说一说两算式有什么不同。

（前者是整十数加一位数，后者是整十数加整十数，它们的计算方法不同。）

5．判断：（说出错误的原因，算出正确的结果。）

7-5=2（ ） 40+3=70（ ）

20+60=26（ ） 60+2=62（ ）

40+30=10（ ） 70-50=20（ ）

6．（投影）下面每两个数，先计算加再算减，让学生举得数卡片。

四、全课小结

今天同学们都学会了什么？

1．整十数加、减整十数的口算方法。

2．整十数加、减整十数的口算方法与整十数加一位数及相应减法计算方

法不同。

3．整十数加、减整十数的口算方法是借助10 以内数的加减法的计算方

法得来的。

五、布置作业

练习十一第3 题。

六、板书设计

略

篇2：整十数加、减整十数

教学目标

(一)使学生进一步理解加法和减法的含义，能够熟练地口算100以内整十数加、减整十数．

(二)进一步认识加、减法之间的关系，并渗透辩证唯物主义的思想方法．

教学重点和难点

重点：学会整十数加、减整十数的计算方法．

难点：理解相同数位上的数才能相加减的道理．

教学过程设计

(一)复习准备

1．复习10以内的加减法．

3＋2 2＋7 4＋5 3＋4

7－3 9－4 6－3 8－2

学生回答时，要强调计数单位．如：3＋2，是3个一加2个一是5个一，3＋2=5．7－3，是7个一减3个一是4个一，7－3=4．

2．复习数的组成．

(1)8个十是( )

5个十是( )

(2)60里面有( )个十

90里面有( )个十

(二)学习新课

1．导入谈话．

师：物们要在森林公园举办运动会，准备的奖品是小皮球．每盒10个，一共6盒．十个十个地数一数，一共有多少个小皮球？(学生高兴地数出：一十、二十、三十、四十、五十、六十，一共有60个小皮球)

师：对！一共有60个．今天我们就来学习整十数加减整十数的计算．

篇3：整十数加、减整十数

2．教学例1．

师：请同学们按要求摆小棒．(学生动手摆小棒．一名学生到

黑板上摆，其余学生在桌上摆)

师：左边先摆出2捆，右边再摆1捆．一共有多少根？

师：1捆是一个十，2捆是几个十？(2捆是两个十)

师：求一共有多少根？怎样计算？(边画集合圈，边板书)

列式：20＋10=

师：计算加法时，可以这样想：20是由几个十组成的？10是由几个十组成的？“20＋10”是几个十加几个十？得几个十？(按4人一组讨论，每人都说一说你是怎样想的．然后由一名学生口述，教师板书)

板书：20＋10=30．

想：2个十加1个十，是3个十．

再摆小棒图(一名学生到黑板摆，其余学生看着他摆)

师：先摆3捆小棒，去掉1捆，现在还有多少根？(学生可能拿走1捆，这时教师追问)

师：去掉1捆，怎样表示？(画虚线图)

师：现在还有多少根？怎样计算？(用减法计算)

列式：30－10=

师：计算减法时，怎样想？(这样想：3个十减去1个十，

是2个十，2个十是20)

所以：30－10=20．(学生口述时，教师板书)

齐读：20＋10=30，30－10=20．

3．做一做．(出示投影片)

师：请同学们看图列出一道加法、两道减法算式．(学生把算式写在练习本上，指一名学生口述．教师演示投影片)

40＋20=60

60－20=40

60－40=20

师：你是怎样想的？

学生答：4个十加2个十是6个十，是60．

6个十减去2个十是4个十，是40．

6个十减去4个十是2个十，是20．

4．做一做．(出示投影片)

师：看图列出两道加法算式．(同上)

40＋3=43 40＋30=70

师：对比这两个算式，说一说整十数加一位数和整十数加整十数计算方法有什么不同？(同桌的.同学互相说一说)

左图：左边有4圈珠子，每圈10个，就是4个十，即40；右边有3颗珠子．把左、右两边合起来是43棵珠子．所以：40＋3=43．

右图：左边有4圈珠子，每圈10个，就是4个十，即40；右边有3圈珠子，每圈10个，就是3个十，即30．把左、右两边合起来是4个十加3个十，是7个十，即70．所以：40＋30=70．

师：通过上面两道题的比较说明，只有相同单位的数才能直接相加、减．同学们在做题时一定要看清数位、认真仔细，才能使得计算正确．

(三)巩固反馈

1．口算练习(出示口算卡)

(1)20＋10 30＋20 40＋10 60＋30

40－20 50－30 90－50 70－40

(开始时说：怎样想的，后面从略)

(2)30＋6 50＋2 70＋1

30＋60 50＋20 70＋10

(3)8－39－2 5－4

80－50 90－20 50－40

(一组一组地出示，进行对比练习)

2．首尾相接练习．

第一人先编一道题，第二人用前一位学生报的得数再编一道，以此往下继续进行．加减法不限定．主要培养学生反映机敏和注意力集中．如：第一人说：30＋10=40，第二人说：40＋20=60，第三人说：60－50=10，…

3．凑百练习．

或师生对练或两个同学对练：一人说30，另一人答：70；一人说60，另一人答：40．

4．游戏：邮递员送信．

在黑板上贴小兔、小象、小熊、小猴四个信箱，发给每生一张口算卡片，心算出得数．老师说：“请大家先给小兔家送信．”学生迅速将手中相应得数的卡片放到小兔的信箱里．做完后集体订正．

课堂设教学计说明

整十数加减整十数的计算方法，与10以内的加减法基本相同．只是计数单位不同，它是以“＋”为计数单位．例如30＋10，计算时要想：3个十加1个十，是4个十，就是40．渗透相同数位相加减的意思．为以后学习两位数加减法打下基础．

在复习准备中，为了使学生的新旧知识建立起联系，减缓学生学习的坡度，安排了复习10以内加减法和复习数的组成两个内容．突出了计数单位“一”，有利于学生运用知识的迁移规律，在原有知识的基础上获得新知识．

新授课的内容共分三个层次，先学习整十数加减整十数，再通过看图列出一加两减算式，最后比较整十数加一位数和整十数加整十数的计算方法．由于所学知识比较容易，基本上是在教师引导下学生自学，关键之处给以提示．学习过程也是先从摆小棒、看图到看见式题说“怎样想”的从具体到抽象的发展过程．

课堂练习的设计形式多样，重点突出，寓教于乐．在计算能力上通过练习，应该达到见式脱口而出(得数)准确无误的程度．

板书设计

篇4：《整十数加,减整十数》教案

《整十数加,减整十数》教案

教学内容

义务教育课程标准实验教科书一年级下册《数学》第56-57页及相关练习。

教材分析

本课是课标版《数学》教材一年级下册第六单元《100以内的加法和减法（一）》中的第1课时，在教材的56-57页，属本学期教学内容中比重较大，同时也突显重要的内容之一。

本课教学旨在，引导学生运用一些直观的手段，帮助学生理解和掌握整十数加减的一些简单计算方法，从而培养学生观察、分析、解决问题的能力。

学情分析

一年级下学期学生已具有简单的一位数加减能力，对一位数加减两位数也较熟悉了，此时教学整十数加减势在必行。

教学目标分析

知识与技能：通过教师运用直观手段，帮助学生理解和掌握整十数加减整十数的计算方法。

过程与方法：让学生经历“整十数加减整十数”的数学推理过程， 能运用教给方法简单解决类似问题。

情感态度价值观：激发和培养学生对事物观察、分析和解决问题的能力。

教学重点

通过教学让学生理解和掌握整十数加减的计算方法。

教学准备

本课主要从直观教辅工具和相关媒体设计准备来辅助教学过程。

教法分析

本课属探究―引导―解决计算中的问题为主线，在教法上计划采用层层推进的方式设计教学，在整个教学过程中学生始终是学习活动的主体，教师将做好学习活动的积极组织者、引导者和学生的亲密伙伴，对于学习活动过程中表现积极均应给予理解和尊重。

学法分析

本课是稍显活动式的教学，教师在做好指导的同时，应充分调动学生学习的积极性，让学生自主交流、讨论，得出共知，让学生在轻松、愉快的氛围中学习。

具体过程设计

一、导入

主要采用复习已学旧知识进行导入，主要是加法和减法两块内容，（采用点名方式、尽量兼顾好、中、差不同层次水平的学生）

二、新授

1.通过出示《花卉图》激起学生的学习兴趣，从而引出新知，同时展示画中的红、黄、紫3种花的分类图片。

2.引导好学生整十整十的数出了3种花朵。

3.根据学生的观察结果正式引出本课的四个重点，都是十加减整十的问题。

（1）在分析第一个问题时，先让学生回答列式方法，再重点引导学生如何计算出答案，在这里展示了6种算出本题的方法，在这里关键做到“引”和“扶”的角色，在后边3个问题的教学时将实施“放”和“引”。

（2）在有了解决第一个问题的经验后，第2、3、4个问题可采用“放”的教学策略，第3个问题涉及旧知识连加时注意做好提示和引导，因为后边习题中连加题较多，所以设计进来，第4个问题是十减整十的知识，比较重要，要做好必要指导，让学生在计算方法上理解透彻。

三、巩固练习

教案所设的"练习题都是与知识点密切相关的作业，6题十加整十的， 6题十减整十的，这样设计的目的利于对学生所学知识进行消化和及时巩固。

四、小结

主要引导学生从解决问题的方法多样性来进行总结。

五、布置作业

主要让学生完成课后的做一做中的习题，课后老师给予适当指导，做好“扶”的作用。

六、板书设计

大的版块与《教案》设计吻合，其它细节性的在媒体演示中展示。

篇5：整十数加、减整十数(人教版一年级教案设计)

课题二：整十数的连加、连减

教学目标

1．使学生理解并掌握整十数的连加、连减的计算方法，熟练地进行计算．

2．培养学生的迁移能力和计算能力．

3．通过教学，初步培养学生的探索精神与合作意识，激发他们计算的兴趣．

教学重点

掌握整十数的连加、连减的计算方法．

教学难点

正确熟练地进行整十数连加、连减计算．

教学过程

一、复习导入

开火车口算：20+50= 3+2+4=

10+80= 8-5-2=

70-30= 4+1+3=

90-30= 10-3-6=

30+70= 8-6-2=

师：你们在做连加、连减题的时候，是按什么顺序做的？（从左到右）如果题目中的数变大了，该怎样计算呢？今天我们就来研究整十数的连加、连减的计算问题．（板书课题）

二、探究新知

1、教学例2的连加．板书：30+20+40=

（1）师：这个算式表示什么意思？（表示把30、20和40这三部分合并起来）

问：你会算吗？

学生自己试算，然后集体交流．

（2）问：谁来说一说，你是怎么算的？谁和他想得不一样？

（先算30加20等于50，再算50加40等于90．）

（想：3加2加4等于几，就是几十．）

2、教学例2的连减．板书：80-50-20=

（1）师：这道连减的题目表示什么意思？（表示从80里面去掉50这部分，再去掉20那部分或从80里面去掉50和20这两部分）

问：怎么算？（学生试算，然后集体交流．）

（2）问：谁来汇报一下，你是怎么算的？

（先算80减50等于30，再算30减20等于10．）

（想：8减5再减2等于几，就是几十）

3、比较：整十数的连加、连减与10以内的连加、连减的计算方法有什么相同的地方和不同的地方？

（1）学生以组为单位进行讨论．

（2）各组进行汇报．

（整十数的连加、连减和10以内的连加、连减计算顺序是一样的，都是从左到右，不同的是计数单位，10以内的连加、连减是以“一”为单位的，整十数的连加、连减是以“十”为单位的．）

三、巩固练习

1、对比练习

口算：2+5+1=  9-4-3= 1+3+4= 8-2-6=

20+50+10= 90-40-30=  10+30+40= 80-20-60=

请一位女生代表做第1行，一位男生代表做第2行，女生和男生交错进行，其他同学做裁判．

问男生代表：你为什么算得这么快？（因为每组题相加减的数是一样的，只是计数单位不同，所以第2行不用算，根据女生算的结果推想一下就可以了．）

2、看谁算得又对又快

学生独立完成教材第49页做一做的第1题和第50页的第4题．

3、应用问题

（1）有50个花生，大猴吃掉30个，小猴吃掉10，还剩多少个？

师：请你帮小猴算一算．

订正：你是怎样算的？

（2）同学们前年栽了30棵树，去年栽的和前年同样多，今年又栽了50棵，三年一共栽了多少棵？

师：你会解答吗？请你试着做一做．

订正：你是怎样想的？

4、出示图片“填一填”

把10、20、30、40、50填在圆圈里，使

每条直线上三个数的和相等．

学生小组讨论，然后在全班进行汇报．

板书设计

篇6：整十数加、减整十数(人教版一年级教案设计)

教学目标

(一)使学生进一步理解加法和减法的含义，能够熟练地口算100以内整十数加、减整十数．

(二)进一步认识加、减法之间的关系，并渗透辩证唯物主义的思想方法．

教学重点和难点

重点：学会整十数加、减整十数的计算方法．

难点：理解相同数位上的数才能相加减的道理．

教学过程设计

(一)复习准备

1．复习10以内的加减法．

3＋2  2＋7  4＋5  3＋4

7－3  9－4  6－3  8－2

学生回答时，要强调计数单位．如：3＋2，是3个一加2个一是5个一，3＋2=5．7－3，是7个一减3个一是4个一，7－3=4．

2．复习数的组成．

(1)8个十是(  )

5个十是(  )

(2)60里面有(  )个十

90里面有(  )个十

(二)学习新课

1．导入谈话．

师：物们要在森林公园举办运动会，准备的奖品是小皮球．每盒10个，一共6盒．十个十个地数一数，一共有多少个小皮球？(学生高兴地数出：一十、二十、三十、四十、五十、六十，一共有60个小皮球)

师：对！一共有60个．今天我们就来学习整十数加减整十数的计算．

板书课题：整十数加、减整十数．

2．教学例1．

师：请同学们按要求摆小棒．(学生动手摆小棒．一名学生到

黑板上摆，其余学生在桌上摆)

师：左边先摆出2捆，右边再摆1捆．一共有多少根？

师：1捆是一个十，2捆是几个十？(2捆是两个十)

师：求一共有多少根？怎样计算？(边画集合圈，边板书)

列式：20＋10=

师：计算加法时，可以这样想：20是由几个十组成的？10是由几个十组成的？“20＋10”是几个十加几个十？得几个十？(按4人一组讨论，每人都说一说你是怎样想的．然后由一名学生口述，教师板书)

板书：20＋10=30．

想：2个十加1个十，是3个十．

再摆小棒图(一名学生到黑板摆，其余学生看着他摆)

师：先摆3捆小棒，去掉1捆，现在还有多少根？(学生可能拿走1捆，这时教师追问)

师：去掉1捆，怎样表示？(画虚线图)

师：现在还有多少根？怎样计算？(用减法计算)

列式：30－10=

师：计算减法时，怎样想？(这样想：3个十减去1个十，

是2个十，2个十是20)

所以：30－10=20．(学生口述时，教师板书)

齐读：20＋10=30，30－10=20．

3．做一做．(出示投影片)

师：请同学们看图列出一道加法、两道减法算式．(学生把算式写在练习本上，指一名学生口述．教师演示投影片)

40＋20=60

60－20=40

60－40=20

师：你是怎样想的？

学生答：4个十加2个十是6个十，是60．

6个十减去2个十是4个十，是40．

6个十减去4个十是2个十，是20．

4．做一做．(出示投影片)

师：看图列出两道加法算式．(同上)

40＋3=43  40＋30=70

师：对比这两个算式，说一说整十数加一位数和整十数加整十数计算方法有什么不同？(同桌的同学互相说一说)

左图：左边有4圈珠子，每圈10个，就是4个十，即40；右边有3颗珠子．把左、右两边合起来是43棵珠子．所以：40＋3=43．

右图：左边有4圈珠子，每圈10个，就是4个十，即40；右边有3圈珠子，每圈10个，就是3个十，即30．把左、右两边合起来是4个十加3个十，是7个十，即70．所以：40＋30=70．

师：通过上面两道题的比较说明，只有相同单位的数才能直接相加、减．同学们在做题时一定要看清数位、认真仔细，才能使得计算正确．

(三)巩固反馈

1．口算练习(出示口算卡)

(1)20＋10  30＋20 40＋10  60＋30

40－20  50－30 90－50  70－40

(开始时说：怎样想的，后面从略)

(2)30＋6  50＋2 70＋1

30＋60  50＋20 70＋10

(3)8－3  9－2  5－4

80－50  90－20 50－40

(一组一组地出示，进行对比练习)

2．首尾相接练习．

第一人先编一道题，第二人用前一位学生报的得数再编一道，以此往下继续进行．加减法不限定．主要培养学生反映机敏和注意力集中．如：第一人说：30＋10=40，第二人说：40＋20=60，第三人说：60－50=10，…

3．凑百练习．

或师生对练或两个同学对练：一人说30，另一人答：70；一人说60，另一人答：40．

4．游戏：邮递员送信．

在黑板上贴小兔、小象、小熊、小猴四个信箱，发给每生一张口算卡片，心算出得数．老师说：“请大家先给小兔家送信．”学生迅速将手中相应得数的卡片放到小兔的信箱里．做完后集体订正．

课堂设教学计说明

整十数加减整十数的计算方法，与10以内的加减法基本相同．只是计数单位不同，它是以“＋”为计数单位．例如30＋10，计算时要想：3个十加1个十，是4个十，就是40．渗透相同数位相加减的意思．为以后学习两位数加减法打下基础．

在复习准备中，为了使学生的新旧知识建立起联系，减缓学生学习的坡度，安排了复习10以内加减法和复习数的组成两个内容．突出了计数单位“一”，有利于学生运用知识的迁移规律，在原有知识的基础上获得新知识．

新授课的内容共分三个层次，先学习整十数加减整十数，再通过看图列出一加两减算式，最后比较整十数加一位数和整十数加整十数的计算方法．由于所学知识比较容易，基本上是在教师引导下学生自学，关键之处给以提示．学习过程也是先从摆小棒、看图到看见式题说“怎样想”的从具体到抽象的发展过程．

课堂练习的设计形式多样，重点突出，寓教于乐．在计算能力上通过练习，应该达到见式脱口而出(得数)准确无误的程度．

板书设计

篇7：《整十数加、减整十数》教学设计

教学内容

教科书第48页例1，“做一做”的第1～3题，练习十一的第1、2题。

教学目的

1、使学生掌握整十数加、减整十数的口算方法，并能正确地进行口算。

2、培养学生初步的迁移类推能力。

3、通过练习培养学生认真审题和细心计算的良好学习习惯。

教具、学具准备

多媒体课件一套。学生准备若干捆小棒。

教学过程

一、复习铺垫

1、出示：3＋2、2＋7、6－3、9－4

师：计算“2＋7”时是怎样想的？（2个一加7个一是9个一，也就是9）。“9－4”又是怎样想的？

师：观察一下这组题有什么特点？（都是一位数加减一位数）计算这样的题目要想几个一加减几个一是几个一，也就是几。

2、口答：30里面有几个十？7个十是多少？

3、介绍什么是整十数。

电脑出示：这是多少根小棒？用几来表示？这又是多少根小棒？用几表示？

师：像10、20、30这样的数，我们叫它整十数。

刚才我们复习了一位数加减一位数，是用几个一加减几个一的方法。那么“20＋10”又该怎样口算呢？（让学生发表各自不同的想法。）

板书课题：整十数加、减整十数

二、探索新知

1、动手操作、初步感知算理。

（1）拿出2捆小棒放在左边，2捆是多少根？再拿出1捆小棒摆在右边，1捆是多少根？那么把左右两部分小棒合在一起一共是多少根小棒？怎样列式？

（2）拿出3捆小棒，去掉2捆，看看现在桌上还剩几捆？是多少根？怎样列式？

师：“好了，看小棒图我们知道20＋10＝30，如果不看图应该怎样计算呢？

2、脱离实物，逐步抽象概括。

师：同学们想想，20是几个十？（2个十）10是几个十？（1个十）2个十和1个十合起来是几个十呢？也就是几十？（30）

谁能像老师刚才说的那样，试着说说计算20＋10时是怎样想的？（找3、4人说。）

师：这道题我们会了，老师再出一道题，谁会说说是怎么想的？30＋20（找2、3人说思考过程。）

现在如果不看图，你能不能说说计算30－10时，你是怎么想的？（找3、4人说。）

再出示40－20（找2、3人说思考过程。）

3、总结整十数加、减整十数的方法。

师：“例1的两道题我们学会了，谁能完整地说说整十数加、减整十数怎么想？”

小结：整十数加、减整十数是用几个十加、减几个十是几个十就是几十。

4、及时反馈，巩固新知。（电脑出示。）

（1）做第1题。

图的左边一盒有多少瓶墨水？（10瓶）有这样的几盒，一共是多少瓶？（40瓶）右边一共有多少瓶墨水？（20瓶）

根据这幅图列两道算式，把书翻到第48页填上结果。

反馈：40＋20，60－40怎么想的？

（2）做第2题。

对比练习：3＋2 4＋5 6－4

30＋20 40＋50 60－40

请你们观察、比较一下每一组上、下两题有什么相同和不同的地方？计算时要注意什么？

师：“4＋5是4个一加5个一，40＋50是4个十加5个十。计算这样题要注意想4个十加5个十是9个十，也就是90，千万别把末尾的0丢掉。

（3）做第3题。

注意：计算时要看清数位，个位和个位上的数相加，十位和十位上的`数相加。

三、巩固练习，形成技能

1、接力赛。（学生竖行排列，第一名同学得出结果，告诉第二名同学继续计算。）

20＋60→（ ）－30→（ ）＋50→（ ）－40→（ ）＋10……

2、帮小熊改错。

40＋1＝50 30＋20＝5

80－20＝6 7＋50＝37

3、邮递员送信。

在黑板上贴出小猫、小象、小熊猫、小猴四个信箱发给学生一张口算卡片，根据得数放入正确的信箱。

20＋20 50－20 10＋40 60－40 40－10

30＋30 90－40 80－10 30＋10 10＋50

4、登山夺红旗。

四、全课总结、完善新知

今天你们学会了什么？计算整十数加、减整十数应该怎么想？掌握这个方法可以提高我们的口算速度，希望同学们在今后的计算中要认真、细心、仔细。

教学设计说明

本书课对算理的理解是学生学习的一个难点，同时计算教学的内容又较为枯燥。因此在教学设计时，主要考虑以下几个方面：

1、整十数加、减整十数的计算方法，与10以内加减法基本相同，只是计数单位不同，它是以“十”为计数单位。在复习铺垫中为了使学生的新旧知识建立联系，减缓学生的学习坡度，重点复习10以内的加、减法和数的组成，突出计数单位“一”。这样有利于学生运用知识的迁移规律，沟通新旧知识的联系，使学生在原有知识的基础上去获得新知。

2、在探索新知部分，根据低年级儿童的年龄特点和认知规律，让学生充分地摆小棒，使学生手、口、脑并用，借助直观操作，先感知算理；再逐步脱离实物，初步概括口算方法；最后再经过归纳、概括得出一般方法。这样使学生积极、主动参与教学全过程，把动作、思维、语言表达有机结合起来。遵循了学生的认知规律，符合教学循序渐进的原则。

3、针对计算课较为枯燥的特点，在练习设计上不拘泥于教科书，尽量使练习生动、有趣。对学生易错的地方特别进行了对比、区分。“帮小熊改错”的练习，不仅巩固新知，而且培养学生认真仔细的良好学习习惯。在“邮递员送信”的游戏中，设计了几封不能投递的信，培养学生的分析、判断能力。

篇8： 《整十数加、减整十数》教学反思

一、如何组织课堂教学

课堂教学组织得好不好关系到这一节课学生学习的效果。很明显，组织得好，效果则好，反之则差也。如何驾驭课堂呢？如何在课堂教学是游刃有余呢？我想到的第一点是要培养学生良好的学习习惯，比如上课时应专心听讲，认真倾听别人的发言，发言时声音要响亮等等。第二点是老师应考虑到学生的年龄特征，一年级的学生活泼好动，注意力容易分散，好奇心强。上课时，老师就应该多多创设有效的教学情境引起学生学习的兴趣,激发学生的学习欲望，还有就是要合理设计一些游戏来引起学生的注意，以达到预期的目标。 我在本节课的教学中，教师激情饱满，但是学生激情不够，积极性不够高，说明引导做的还不到位。在今后的教学中，还要加强对学生持久注意力的培养，努力通过各种手段提高学生学习的兴趣，让学生在短短的 40 分钟一节课中思维能充分的动起来，是学生成为课堂的主人。

二、计算课如何引导学生说明算理

在教学这一课时时，也就是当讲到 10+20=30 时，你是怎样算的？当学生讲不明理时，该如何引导呢？听了好几位“前辈”的指导，让我有所悟。也就是当学生讲不出来时，千万不要限制学生的思路，一是可以利用情境图来说明理。二是可以借助小棒来帮助学生说理，明理。不要老是想着按自己的教学设计来教学，应重视课堂的生成资源，顺着学生的思维进行教学。

在巩固练习中，同样发现很多孩子虽然可以正确的算出结果，可是，当我问到“你是怎么想的”的时候，很多人都会，但是不敢表达或是表达不清楚。这就说明了这节课教师包办代替的太多了，学生说的少了，应该让学生多说。

三、细节问题

1. 在教学算法的过程中学生表述不清时，出现了教师抢话的现象，应给学生充分的思考空间，不应过分着急。

2. 本节课教学的速度还是有些慢，密度小，在练习中应该完全放开学生，让学生自由练，自己游戏，作为低年级的教师，声音应该在柔和些，语速在慢些，评价性的语言应该在丰富些。

这节课存在的问题，我会多加总结，在以后的教学中多注意这些问题，积累经验，努力加以改正，争取做好每个细节，使我的"数学教学更具趣味性，实用性。

篇9： 《整十数加、减整十数》教学反思

今天，我上了一节《整十数加减整十数》的课后，有以下的教学反思：

1、我能把学校的教学理念“先学后教”落实，应用到课堂教学中去，让学生在学习新知识前先进行预习，并填写好“课前小研究”的作业，使学生对新知识有了初步理解，在学习新课时，学生的学习兴趣特别地高，我认为这节课最大的亮点是“小研究作业”的设计。

2、我能利用书本的情境图启发学生在这个美丽的公园里要注意些什么？从中加强了学生的环保思想教育。再通过情境图的三种花的盆数让学生进行提出多种不同的问题和说出多种不同的算法。

3、能利用好小组交流互学活动，在交流中做到小组4人轮着说，讨论氛围热烈活跃。

4、注重培养学生的算理能力。比如：10＋20等于几？学生出现了以下几种算法：

（1）摆小棒：先摆1捆小棒，再摆2捆，合起来是3捆，所以10＋20=30

（2）用计数器：先在十位拨1个珠，再拨2个珠，一共是3个十，所以

（3）数的组成：10里面有1个十，20里面有2个十，合起来是3个十，所以

（4）用相同数位相加：个位加个位，十位加十位，也可算出得数是30。 从上面可以体现了学生的算法多样化，也使学生在交流中明白了算理，开阔了思路。

5、教学中，我能注重引导学生对知识的对比，从中发现规律：明确理解几个一与几个十之间的区别，使学生能抓住这个突破点迅速、正确地进行口算，计算正确率也较高。

我需改进的地方：由于本人存在的老教法比较多，对学生有点放不开，希望以后能相信学生的能力，大胆地创新，使自己的课堂教学不断进步。

篇10： 《整十数加、减整十数》教学反思

成功之处：

创设有效的数学学习情境，使情境具有“数学性”。数学一开始以“春游”的问题情境引入，激发了学生的学习兴趣，引起了学生的问题意识。

为学生提供充分的思考空间。在探索“30+40”、“70-30”的方法时，给学生充分的自我思考、自我学习的时间，让学生自主学习，集体交流，教师只是起引导作用，让学生真正成为学习的主人。

不足之处：

1、在例题算法优化上做得不够，没有明确各种方法的优缺点，没有将最简单的方法凸显出来。

2、同桌交流不够激烈，跟平时训练不够有关，以后要多让学生讨论交流，并且要做到收放自如！

3、在一个问题出来后，留给学生思考的时间仍有点少，也没有多让学生充分说，对学困生的提问过少。

4、对学生的语言评价不够丰富，学生积极性调动得不够好。今后努力完善自己的课堂！

篇11： 《整十数加、减整十数》教学反思

1.让学生在生动具体的环境中学习计算，培养学生的学习兴趣和计算意识。

人们常常把“计算”和“枯燥”“机械重复”联系起来，这是由传统的数学教学缺陷造成的。计算的知识是人们长期的生活实践逐步发张起来的，应该是非常生动的教学活动。本课教学中充分利用多媒体教学，联系生活实际，是计算教学成为学生丰富多彩的生活。既有利于学生理解和掌握计算，又可以增强学生的学习数学的兴趣。

2.引导学生独立思考与合作交流

自主探究和合作交流是学生学习数学的重要方式。在“探究新知，解决问题”这一环节，

老师常设立有意义的问题情境和教学活动，激励每个学生独立思考。在此基础上引导学生思考计算方法，组织学生交流计算方法，使学生在自主探究以合作交流中理解了算理，掌握了算法。

3.让学生在分层练习中巩固深化。

培养学生的计算能力，是小学数学教学的重要任务。要达到这个目标，练习力求紧扣重点，做到新颖、多样、层次分明，有坡度，这样不仅能照顾到学生思维发展的过程，而且有效拓宽了学生的思维空间，真正做到了学以致用。

篇12： 《整十数加、减整十数》教学反思

整十数加、减整十数的计算是在10以内加、减法的基础上进行教学的，它是进一步学习100以内加、减法的基础，属于计算教学中的重点内容之一。

根据教材的编排意图，我把本课的教学设计大体分三个层次：

第一，以实际情境启发学生提出数学问题。

第二，让学生讨论操作，理解和掌握算法。

第三，脱离直观手段，让学生思考算法，算出得数。

这样安排，从学生熟悉的生活情境出发，提出有关的计算问题，容易激发学生的学习兴趣，并使学生感受到数学与日常生活的密切联系。

1、激情导入新课

抓准了本课知识的切入口，自然地引入对于“整十数”概念的理解，同时引入课题。

2、放手让学生探究

（1）问题的发现：由春天的公园的情境引导学生认真观察，提取信息并提出数学问题，使学生体会到生活中有很多数学问题，增强了问题意识，激发了解决问题的欲望。动态生成教学资源，相信学生一定能“行”，留些时间，让学生成为学习材料的提供者。

（2）问题的解决：为学生提供探索的时空，让学生自己尝试解决这些问题，充分发挥了他们的主动性和积极性。在解决问题的过程中，学生通过独立思考、讨论交流，很自然地形成了算法多样化的局面。然后让学生选择自己喜欢的算法进行交流，并在“试一试”中进行算法的有效迁移，从而帮助学生明确了整十数加减整十数的算法。

3、鼓励思考，体现算法的多样化。

鼓励学生用多种方法解决问题，打破了以往“用十作单位计算”的唯一思路，培养学生敢于探索的精神。在教学10+20时，请学生用自己的语言说一说是怎样算的，而不是程式化地叙述“算理’,充分尊重了学生的选择。在总结评价时，不强调各种计算方法的优劣，而是在关注学生学习结果的同时，更关注他们的学习过程以及学习活动中表现出来的情感和态度。

比如：在一个孩子提出的数学问题是：红花.黄花和紫花一共有多少盆？三步计算的问题时，我及时表扬了他；当孩子叙述得不全面时，我说：“你说得还不完全，请哪一位帮帮他，再补充。”在学生说出了自己的想法时，“老师发现你不仅听得仔细，而且说得也好！”正是在这种具体而又具有明确的导向性评价中，使孩子们既获得了成功的的体验，又使他们明确了自己在哪方面还需要努力，学生的学习热情一直很高。

3、在重视学习方式转变的同时，更注重良好学习习惯的培养。

（3）本课的练习设计注意到了这样几点：

a．讲究练习的形式；

b．多进行口头练习；

c．突出难点，讲究实效。

练习设计生动有趣，充分激活学生参与的热情，及时组织学生对算法进行探讨交流，观察比较，加深了学生对算法的理解感悟，促进了学生不断地进行算法优化。学生在不断感悟、体验的基础上，锻练了思维的灵活性，初步形成了优化意识。

这节课做得不到位的地方：

1.语言上要更加的简练为好。不要替孩子说话。

2.班大人多，个别孩子注意不到。

篇13：两位数减一位数和整十数教案设计

两位数减一位数和整十数教案设计

教学目标：

1、使学生学会两位数减一位数，整十数不退位减法的口算方法，并能正确的进行口算。

2、使学生掌握两位数减一位数、整十数的思维过程，提高计算能力。

教学重点：掌握计算方法，提高计算能力。

教学准备：课件。

教学过程：

一、谈话引入，激发学生学习兴趣

师：六一快到了，很多小朋友都想了很多的方式来庆祝，有的小朋友想去公园，有的小朋友想用自己攒的`零花钱去买玩具呢，我们也和他们一起去看看吧！（电脑出示玩具店的货架和玩具的标价。）

二、自主探索，提出问题。

1、仔细看图，提出问题

师：看货架上都有哪些玩具？你喜欢什么玩具？你从图上知道了哪些信息？（观察后指名回答。）

课件出示：两个小朋友的对话

师：货架下的两个小朋友在说什么？你知道了什么信息？

（指明生说出题意）

师：怎样才知道左边的小朋友买大象玩具后还剩多少元？右边的小朋友还差多少元呢？（用减法算）

师：你知道这么列式吗？（师根据生回答板书算式）

师：大家会算上面的算式吗？先在小组里摆一摆，算一算。

2、分组操作，形成思维。

学生摆小棒，教师巡回指导学生操作。

3、信息反馈，抽象算法。

师：大家摆出了上面两道题的得数吗？谁来说一说是怎样摆的？

师：谁来说一说35-20又是怎样摆出来的呢？

师根据学生说的板书算法。

师：这两种算法有什么不同？

4、小结算法。

师：你能根据刚才摆小棒的过程，说一说两位数减一位数和整十数（不退位）的计算方法吗？

师：同学们可真棒，我们在计算时一定要看清楚是在个位上去减还是在十位上去减。

三、巩固练习。

1、完成P68 的做一做的第一题

要求：1、独立计算，集体订正

2、指名说一说你是怎么算的？

3、独立完成P69 练习十二的1―3题。

篇14：整十数加、减整十数2(人教版一年级教案设计)

课题一：整十数加、减整十数

教学目标

1．使学生理解整十数加、减整十数的算理，熟练进行整十数加、减整十数的口算．

2．培养学生的观察、比较和概括能力，提高他们的口算技能．

3．通过教学，培养学生的计算兴趣和探索精神．

教学重点

理解整十数加、减整十数的算理．

教学难点

正确熟练地进行整十数加、减整十数的口算．

教学过程

一、复习引入

师：同学们，你们看，今天智慧老人也来到了我们的课堂．【演示课件“智慧老人”】他给我们带来了一组题，你们想不想做？ 下载

1、口算：3+2= 2+7= 6-3= 9-4=

2、口答：30里面有（ ）个十， 60里面有（ ）个十．

4个十是（ ），     9个十是（ ）．

师：智慧老人发现没有难倒你们，他又出了一道比较难的题，你们想不想试一试？【继续演示课件“智慧老人”】 下载

二、探究新知

1、教学例1的加法

（1）师：谁来读一读这道题？（板书：20+10=）

师：20加10表示什么？（表示把20和10这两部分合并起来．）

你能用小棒分别摆出20和10吗？下面就请你试着摆一摆、算一算．

学生摆小棒算结果，并小组交流自己是怎么算的．

（2）全班汇报：

师：谁愿意到前面来汇报一下自己是怎么摆、怎么算的？

谁和他的想法不一样？

（先摆两捆小棒表示20，再摆一捆小棒表示10，把这两部分合并起来是3捆小棒，也就是30，所以20加10等于30．）

（20是2个十，10是1个十，2个十加1个十是3个十，3个十就是30，所以20加10等于30．）

2、教学例1的减法

板书：30-10=

（1）师：30-10表示什么？（表示从30里面去掉10）这样的减法题你知道怎样想吗？请你试着做一做．

学生独立完成，可以摆小棒，也可以口算．

（2）小组交流自己是怎样想的．

（摆3捆小棒表示30，拿走1捆就是去掉了10，还剩2捆，2捆就是20，所以30减10等于20．）

（30是3个十，10是1个十，3个十减1个十是2个十，2个十就是20，所以30减10等于20．）

（想：10加20等于30，所以30减10等于20．）

3、小结：

刚才我们研究的题目有什么特点？（都是整十数相加减）这就是我们今天学习的新知识．（板书课题：整十数加、减整十数）

师：做这样的加减法，怎样想呢？ （和10以内的加减法计算方法相似，只是计数单位不同，10以内的加、减法是几个一加、减几个一，得几个一；而整十数加、减整十数是几个十加、减几个十，得几个十．）

智慧老人看到同学们这么会学习，非常高兴，他奖给我们全班同学一颗智慧星，老师把它贴在黑板上，希望同学们在后面的学习中表现更出色．【继续演示课件“智慧老人”】 下载

三、巩固练习

1、看图列式计算

出示图片“做一做（1）”．（教材第48页做一做的第1题）

师：谁来说一说这幅图的意思？（左边有40瓶墨水，右边有20瓶墨水，一共有多少瓶墨水？）

谁会列式？（40+20=）为什么用加法计算？

这幅图还可以理解成什么意思？（两边一共有60瓶墨水，右边有20瓶，左边有多少瓶？）

怎样列式？（60-20=）为什么用减法计算？

请你独立计算出这两道题的得数，把它写在书上．

2、口算：3+2= 4+5= 6-4=

30+20= 40+50= 60-40=

学生独立完成做一做的第2题．

订正：每组题各有什么联系和区别？

（每组题相加或减的数相同，但计数单位不同．每组的第1题是几个一加或减几个一，还得几个一；第2题是几个十加或减几个十，还得几个十．）

3、列式计算

出示图片“做一做（3）”．（教材第49页做一做的第3题）

★ 两位数加整十数一位数教案

★ 整十数加减整十数教学反思

★ 整十数加一位数加减法教学反思

★ 《两位数减一位数、整十数(不退位)》数学教案

★ 《两位数加减整十数》教学反思

★ 《整十数加减整十数》的数学说课稿

★ 整十数加一位数及相应减法的教学反思

★ 两位数加一位数、整十数课后优秀教学反思

★ 《整十数加一位数及相应的减法》教学反思

★ 整十数加一位数及相应的减法数学课说课稿

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